【篇一：做一流的教學(xué)能手讀后感】

我常常希望能不斷提高自己的教學(xué)水平，所以經(jīng)常上網(wǎng)找一些名師的書買來看。當(dāng)看到這本書時，我就下手了，書名叫《做一流的教學(xué)能手》。這本書是特級教師林華民教所寫，雖然他是一個中學(xué)教師，但書中提到的108個教學(xué)主張卻是每一個層次的教師都適用的。這本書共分“清新實用的教學(xué)理念”“獨特高效的教學(xué)方略”“容易操作的教學(xué)技巧”“真實動人的教學(xué)案例”“與眾不同的教育主張”等五個部分，針對新課程改革的三大核心任務(wù)“更新觀念、轉(zhuǎn)變方式、改革制度”進(jìn)行了生動形象的闡述，特別是對新課程追求的課堂教學(xué)方式“自主、合作、探究”提出了眾多易操作的課堂實戰(zhàn)技藝。通過生動的語言，簡明的提法，易操作的建議，為引導(dǎo)廣大教師尤其是新教師更快更好地掌握課堂教學(xué)的實戰(zhàn)技法，走愉快的教學(xué)之路，提供了有益的借鑒。

書中的每一個主張都讓我受益匪淺。例如他認(rèn)為“簡單的才是美麗的”。一節(jié)好課、一節(jié)高效的課、一節(jié)給人以美的享受的課，一定是一節(jié)簡約的課?？梢哉f，判斷一位教師教學(xué)前途的大小，可以用一個字來衡量，那就是“簡”。如果一節(jié)課需要教師講的內(nèi)容越來越少，教師在課堂上需要說的話越來越少，需要教師“教”的學(xué)生越來越少，那么這樣的課就是簡約的課，就是好課，這樣的教師離“教學(xué)”就只有一步之遙了。如果一位教師的教學(xué)不是越來越簡單而是越來越復(fù)雜，那這位教師離變成“庸師”就不會太遠(yuǎn)了。

看完這本書，我深深感悟到?jīng)Q定一位教師工作成就的不僅是他的兩基素質(zhì)，更重要的是他的教育理念，決定一位教師教學(xué)生活幸福與否，不僅在于其所在學(xué)校的教育環(huán)境，更重要的是教師個人的工作觀、人生觀與教育觀，即幸福決定于觀念。

【篇二：做一流的教學(xué)能手讀后感】

讀林老師《做一流的教學(xué)能手》收獲很多。

常見的16種課堂：最可怕的課堂是教師唱獨角戲，最乏味的課堂是教學(xué)方法單一，最失敗的課堂是平均用力，最低效的課堂是教師代替，最沮喪的課堂是學(xué)生睡覺，最無能的課堂是教師動怒，最忌諱的課堂是點名批評，最討厭的課堂是教師拖堂，最反感的課堂是教師“罵堂”，最生動的課堂是互動互助，最活躍的課堂是學(xué)生搶答，最和諧的課堂是人格平等，最成功的課堂是信心樹立，最高效的課堂是當(dāng)堂練習(xí)，最迷人的課堂是“五聲”響起，最有價值的課堂是感悟人生。最討厭的課堂是教師拖堂。

課堂上看見同學(xué)們臉上的笑容，看見同學(xué)們認(rèn)真的表情是我最大的滿足。因此，精練的語言與簡明的教程，應(yīng)成為教師教學(xué)設(shè)計與課堂教學(xué)的永恒追求。這本書讓我最喜歡的也是受益匪淺的更是自己的課堂上所欠缺的就是他講的我們得共同重溫自然美的原則，那就是“簡單的才是美麗的”。一節(jié)好課、一節(jié)高效的課、一節(jié)給人以美的享受的課，一定是一節(jié)簡約的課。如果一節(jié)課需要教師講的內(nèi)容越來越少，教師在課堂上需要說的話越來越少，需要教師“教”的學(xué)生越來越少，那么這樣的課就是簡約的課，就是好課，這樣的教師離“教學(xué)能手”就只有一步之遙了。

高效課堂：在追求高效課堂的今天，上面給了我一盞指明燈，讓我明白了，課堂上，這三要素必須有所體現(xiàn)，不然我就會走上“滿堂講”或“滿堂考”的極端現(xiàn)象?，F(xiàn)在想一想，以往的“滿堂講”不僅費力而且學(xué)生還樂于易接受，是耗力有無效地課堂?，F(xiàn)在，我上高效課堂實踐中，我體會到了，學(xué)生們在教師少講、學(xué)生多練的課堂上，學(xué)生們的個性的達(dá)到了充分的發(fā)揮，學(xué)生們在互學(xué)時的投入，在交流中的激勵，在課堂測試中的認(rèn)真，都使我難忘。在學(xué)習(xí)中，我還認(rèn)識到，我的課堂上還缺少激勵課堂原則。以往，在課堂上，我不會用激勵性的評價激勵學(xué)生們學(xué)習(xí)，只是一味的“責(zé)備”，只要學(xué)生稍有不足，我就會大聲呵斥，課堂上真成了我“訓(xùn)斥人的場所”。因此，學(xué)生們都很怕我，不愿和我接近，也更不會與我說心里話，我也失去了走進(jìn)學(xué)生心靈深處的機會，以至于把握不好學(xué)生們的思想動向，造成工作中往往出現(xiàn)被動現(xiàn)象。

總之，這本難得的好書，我將會繼續(xù)研讀下去，不管是三遍、四遍……我要把它當(dāng)成我工作中的標(biāo)尺，時時刻刻提醒自己。

【篇三：做一流的教學(xué)能手讀后感作文】

近日拜讀了特級教師林華民所著的《做一流的教學(xué)能手》一書。該書清新實用的教學(xué)理念，獨特高效的教學(xué)方略，容易操作的教學(xué)技巧深深地吸引了我。雖然該書是針對中小學(xué)教師所著的，但我認(rèn)為它對于幼兒教育同樣有借鑒作用。

文中所提的幾點觀點給我留下了深刻的印象。

一、個性教學(xué)原則。

林華民說：我國缺少諾貝爾獲獎?wù)撸蓺w究于我國教育是缺乏個性的教育。就幼兒教育而言，我們不能采取整齊劃一的教育方式，每個幼兒都是獨特的個體，都有其獨特的個性，我們要尊重幼兒，使每個幼兒健康快樂地成長。

二、提倡課堂中的互動互助

課堂中的互動互助是指教師與幼兒之間，幼兒與幼兒之間的互動互助。尤其它指出的幼兒與幼兒之間互助給我印象深刻，它能幫助幼兒之間解決疑難，營造一種互助和諧的班級氛圍。

三、最乏味的課堂是方法單一

方法單一使得課堂教學(xué)變得乏味，以致孩子不專注于教學(xué)活動，或自娛自樂，或昏昏欲睡。尤其對于年齡較小的幼兒，方法單一更使課堂教學(xué)對它們失去了吸引力。

四、最低效的課堂是教師替代

教師替代即所謂的“一言堂”，在整個教學(xué)活動中都是教師在說。

【篇六：做一流的教學(xué)能手讀后感】

暑假中，我再次拜讀了林華民《做一流的教學(xué)能手》中的部分篇章，受益匪淺。

《最無能的課堂是教師動怒》這一篇章使我感觸很深。林老師在文中認(rèn)為：教師在課堂上動怒，是教師課堂缺乏經(jīng)驗與管理無能的表現(xiàn)。的確，現(xiàn)在的孩子都和聰明，最會察言觀色，琢磨教師的性格特征。如果教師富有個人魅力、經(jīng)驗豐富，學(xué)生則會積極主動地配合教師進(jìn)行課堂教學(xué)；如果教師是位缺少經(jīng)驗的教學(xué)新手，不善于藝術(shù)地處理課堂上的突發(fā)事件，久而久之，個別調(diào)皮的學(xué)生就會故意為難老師，讓教師在課堂上手足無措。因為，教師氣急敗壞的樣子，正是調(diào)皮搗蛋學(xué)生所希望看到的結(jié)果，這可以實現(xiàn)他們“引起全班同學(xué)關(guān)注的”心理滿足。

我認(rèn)為教師要避免在課堂上動怒，有以下幾個途徑：一是尊重學(xué)生人格。對學(xué)生的課堂違規(guī)行為不使用生硬的態(tài)度，不使用嚇唬人的姿勢，不使用諷刺性、挖苦性、侮辱性的語言。二是為調(diào)皮學(xué)生提供表現(xiàn)的機會。教師要懂得調(diào)皮學(xué)生學(xué)習(xí)成績不怎樣、需要得到老師與同學(xué)關(guān)注的心理，要為他們盡可能地提供更多的課堂表現(xiàn)機會。三是與學(xué)生融為一體。積極參加到與學(xué)生的課外活動中去，與學(xué)生打成一片，跟學(xué)生做朋友。

林老師還談到，要想成為課堂組織能力良好的老師，就必須在課堂上做到恩威并濟，藝術(shù)地處理課堂上出現(xiàn)的學(xué)習(xí)與紀(jì)律問題。教師過分軟弱與過分嚴(yán)肅都不利于在學(xué)生心中樹立較高的信譽。由于教師在課堂上動怒，是教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗與課堂管理無能的表現(xiàn)，因此，無論遇到什么情況，教師應(yīng)有課堂戒怒的意識。即使偶爾在學(xué)生面前生氣，也不應(yīng)該面對多數(shù)無辜的學(xué)生。比如，遲到的是個別學(xué)生，如果遲到的學(xué)生還沒到教室，教師就面對全班學(xué)生大發(fā)雷霆，那是對早到者的不敬。因為在課堂上經(jīng)常動怒或罵堂的教師，是無法樹立自己在學(xué)生心中的信譽的；而缺乏信譽的教師是不可能獲得良好的教學(xué)效果的。

這本書中還讓我受益匪淺的，也是我的課堂上最需要改進(jìn)的就是“簡單的才是美麗的”的自然美教學(xué)原則。我清楚地明白了：一節(jié)高效的好課一定會是一節(jié)給人以美的享受的課，也一定是一節(jié)簡約的課。我們要重視在課堂上養(yǎng)成“惜言如金，惜時如金”的習(xí)慣，精煉教學(xué)語言，消除課堂廢話，提高設(shè)計問題的質(zhì)量，課前要準(zhǔn)備充分，不打無準(zhǔn)備之仗。教學(xué)中簡約教學(xué)程序，不能單純追求課堂的多樣與花哨，增加可有可無的教學(xué)環(huán)節(jié)；不人為地拔高教學(xué)要求、增加教學(xué)難度，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)回歸常態(tài)化、自然化。貫徹簡約課堂原則，但簡約不等于簡單，那種上課“隨便講幾句”，放任學(xué)生漫無目的地“自由學(xué)習(xí)”的課堂是低效的課堂。在以后的課堂教學(xué)中，我會盡量去改變一些傳統(tǒng)的教學(xué)方式，多運用通過創(chuàng)新的有效地教學(xué)理念，多滲透林老師的寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，讓學(xué)生學(xué)的輕松并學(xué)有所獲！

正如溫家寶總理所說：“我們既要仰望星空，又要腳踏實地?！薄白鲆涣鞯慕虒W(xué)能手”，是我們每個人美好的愿望和不懈追求的目標(biāo)，而《做一流的教學(xué)能手》這本書提供的教學(xué)理念、教學(xué)技巧，給我指明了努力地方向，我會腳踏實地的實踐、反思、提高，精心地上好每一節(jié)常態(tài)課，把書中介紹的理念、方法作為長期的教學(xué)要求來提醒自己。

【篇七：做一流的教學(xué)能手讀后感】

讀了《做一流的教學(xué)能手》一書，受到了強烈的震感，書中作者給出了他所研究的“課堂教學(xué)三要素”并進(jìn)行了精辟的闡釋，并在結(jié)尾處強調(diào)貫徹個性教學(xué)原則是正確處理兩個關(guān)系--“面向全體、關(guān)注個體”和“講解與指導(dǎo)”的關(guān)系。

在現(xiàn)階段，我國中小學(xué)尤其是農(nóng)村中小學(xué)教師，必須擁有一種特殊的能力，那就是在課堂上的“快速指導(dǎo)”能力。這里提供一個高效課堂公式：高效課堂=精練的講授+恰當(dāng)?shù)木毩?xí)+有效的指導(dǎo)

這里所說的“講授”“練習(xí)”與“指導(dǎo)”應(yīng)相得益彰、缺一不可，可稱之為“課堂教學(xué)三要素”。如何正確應(yīng)用以上這一“高效課堂公式”，是教師能否有效貫徹“個性教學(xué)原則”的關(guān)鍵所在。

貫徹個性教學(xué)原則，并非提倡把教師的主要課堂時間與精力用于指導(dǎo)個別學(xué)生，而是要求教師正確處理“面向全體、關(guān)注個體”的關(guān)系，正確處理“講解與指導(dǎo)”的關(guān)系。

回顧自己的課堂，有沒有給學(xué)生留有“空白”自我消化，有沒有給部分學(xué)困生“悉心”指導(dǎo)(有時三尺講臺就成了一節(jié)課的全部活動場所)，有沒有讓學(xué)生真正的相互討論(不僅僅是學(xué)困生向?qū)W優(yōu)生請教問題，更應(yīng)該有兩者相互的思維碰撞)。

我不得不問“我的課堂有個性”嗎？這里的個性是自我個性的外泄，還是充分激發(fā)學(xué)生的個體個性？

讀完這一節(jié)，完全顛覆了我對“個性課堂”的認(rèn)識。以前的我認(rèn)為“個性課堂”應(yīng)該首先是老師有個性，教學(xué)風(fēng)格有個性，最好搞成學(xué)生崇拜，嘖嘖驚嘆，爭相模仿。我還曾為我的學(xué)生同事很難接手而沾沾自喜?，F(xiàn)在，我發(fā)現(xiàn)我是如此的無知和“井底之蛙”。原來我自己的所謂的“個性”風(fēng)格卻是與教育科學(xué)性背道而馳的，是一廂情愿的“左傾”思想。真正的個性教育應(yīng)是以教師的智慧和個性點燃學(xué)生的個性。有個性的課堂應(yīng)是能激發(fā)每一個學(xué)生個性的課堂。只有學(xué)生的個性得以形成、彰顯、發(fā)揚才是教育個性化的真正詮釋。教學(xué)的主體永遠(yuǎn)是學(xué)生而不是老師。長久以來，我一直在口頭上這么說，卻在行動中往相反的方向“努力”的做著，還很得意的做著！

《做一流的教學(xué)能手》收錄了特級教師林華民老師的108個教學(xué)主張。這是一本充滿教育智慧與課堂實戰(zhàn)方法、專門研究課堂教學(xué)藝術(shù)的講座式、案例式教育專著。它以生動的語言與真實的案例，闡述了作者對教學(xué)的獨到見解，為廣大中小學(xué)教師，提供了“108條生動的、易操作的課堂教學(xué)建議”。本書共分“清新實用的教學(xué)理念”“獨特高效的教學(xué)方略”“容易操作的教學(xué)技巧”“真實動人的教學(xué)案例”“與眾不同的教育主張”等五個部分，針對新課程改革的三大核心任務(wù)“更新觀念、轉(zhuǎn)變方式、改革制度”進(jìn)行了生動形象的闡述，特別是對新課程追求的課堂教學(xué)主方式“自主、合作、探究”提出了眾多易操作的課堂實戰(zhàn)技藝。本書所提出的“新課堂教學(xué)十大原則”“課堂教學(xué)五種地方觀”“衡量教師的十把標(biāo)尺”“課堂教學(xué)的十種方法”“課堂教學(xué)的八條建議”“課堂教學(xué)的八先八后”“課堂教學(xué)的雙重要求”，以及100句源于作者教學(xué)實踐的教學(xué)感悟等，通過生動的語

言，簡明的提法，易操作的建議，為我們更快地掌握課堂教學(xué)的實戰(zhàn)技法，提供了有益的指導(dǎo)。是值得我們拜讀的好書。通過生動的語言，簡明的提法，易操作的建議，為引導(dǎo)廣大教師更快地掌握課堂教學(xué)的實戰(zhàn)技法，走幸福的教學(xué)之路，提供了有益的借鑒。

結(jié)合自己的課堂教學(xué)，怎樣能讓學(xué)生有更多的自主的學(xué)習(xí)與思考的時間，提高學(xué)習(xí)的主動性呢？我覺得教師首先要精心備課，每節(jié)課有明確的教學(xué)目標(biāo)，明確這節(jié)課要完成哪些內(nèi)容達(dá)到什么目標(biāo)；其次是留給學(xué)生更多的自主的學(xué)習(xí)與思考的時間，有時間充分發(fā)表自己的觀點。圍繞重點、難點問題，教師可以提出少而精的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入探究；其四，再次引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的想法，學(xué)生閃光的地方加以鼓勵，持之以恒，學(xué)生會更喜歡閱讀思考，學(xué)習(xí)的主動性也會得到提高。