以新課程為指向,當今的學科教學的整合,至少涉及到以下幾個方面:

第一,重視綜合實踐活動課的實施.學科教學整合化中一個重要的表現(xiàn)形式,就是在教學中高度關注綜合實踐活動課的實施,著力探索綜合實踐活動課在現(xiàn)有學校教育框架內(nèi)的實現(xiàn)途徑等.

第二,關注學科與學科之間的聯(lián)系.教學的整合還表現(xiàn)為教師在教學中一方面關注本學科教學的目標與要求,另一方面關注其他相關學科的教學進度,分析其他學科與自己所任教學科內(nèi)容間的聯(lián)系,并有意識地借助其他學科的知識資源等學習本學科知識

第三,關注知識與態(tài)度,過程與方法的整合.知識與態(tài)度相統(tǒng)一,過程與方法相統(tǒng)一,是新課程改革的基本主張,這一主張反映在課堂教學上,就是要求教師在教學過程中,既要關注學生的知識習得情況,也要注意將獲取知識的方法,學會學習能力的培養(yǎng)等有機地滲透進教學過程的始終.

第四,關注探究式學習,研究性學習與學科教學的整合.高中階段的研究性學習,不應該孤立地存在于特定的學科形態(tài)或只是單獨將其作為課程形態(tài)來看待,它們只有與學科教學整合起來才具有真正的生命力.

第五,關注信息技術與學科教學的整合.信息技術是實施教學的重要手段,它與學科教學應該構成一種相輔相成的關系,使信息技術手段與學科教學內(nèi)容結成一個整體,學生在課堂教學中,既能借助信息技術手段更牢固地掌握學科知識,同時也能獲得信息技術所蘊含的科學素養(yǎng),科學精神,科學方法等.

整合本身就是一種教學藝術,它摒棄割裂,拒絕分立,注重一體,突出融合.教師在教學中需要有意識地進行各層面,各環(huán)節(jié)的整合,并在整合的實踐中不斷積累經(jīng)驗,形成獨具特色的整合教學的新智慧與新藝術.